本站文字/音频/视频如无特别声明，均为【星觉醒】版权所有，未经允许，抄袭必究。转载请注明出处和原作者。
（by 腾妈/丁妈）
几个家长之间，一般是两两之间互相交换孩子评估，即由别的家长对你的孩子进行评估。可以是A家长评B孩子，B家长评A孩子；也可以A家长评C孩子，B家长评估A孩子，C家长评估B孩子等等。?近期我们线下小组的家长们开展了互评，有一些心得体会编写下来，供大家参考：?属于忍不住的叨叨，测评是为了考察孩子的能力，发掘优势，寻找欠缺，为了今后制定教学计划用。也就是如果测评以后不制定教学计划，测评本身意义不大。还有，评估就是评估，不要想着让评估者顺手干预实操，亲~~~！你已经失去了焦点。??经常有人说“专业的人做专业的事”，评估这么高大上的事，应该交由专业的机构。这话也不错，其实对于职能、语言等方面需要精确的评估，确实需要专家专业的评估。但请找真正的“专家”，确定资质。家长虽然谈不上非常专业，但作为评估者有相当的优势：1、?成本低。一般互换评估，双方各取所需，最原始的等价交换，基本没有费用。 2、?家长素质。一个切实贯彻家庭主导干预的家长群体，有相同的基本理念，熟悉基本的评估方法，不会带偏孩子。
3、?自然长期接近真实。一般机构评估的时间控制短则一小时，多则半天，对孩子的观察取决于孩子当时的状态，而有些项目通过和家长的访谈结果进行评估，只是家长的“一面之词”，不够客观。而家长互评，时间比较宽裕，环境更为自然，能更好地观察孩子，能直观地发现孩子的优点和问题。
4、?可定期追踪。家长群体就近可以开展几年的定期评估，方便动态监测孩子的提升情况，也有利于互相监督后期计划制定与执行。
5、?更加灵活的评估方式。一般机构评估偏结构化，即一样的评估题、一样的评估材料，开展桌面评估；而家长互评可以更灵活，更生活化、功能化。尤其是在社交互动、语言和玩耍能力上，家长互评会更利于观察孩子在自然环境中的表现。同时长期互评的家长，可以多采用几套评估题本，更加综合地看待孩子的能力发展。
6、?相互借鉴干预方法。通过评估对方的孩子，同时观察到对方与孩子的互动，能直观地吸收到经验；而整个评估的过程，也是家长间相互交流的过程，取长补短，有利于自己日后的改进。
7、?见识与适应不同的风格。不同的家长可以多次轮换组合，也让孩子适应不同的评估者风格。也要求家长端正心态，不以交换的家长水平和对方孩子的能力情况挑选评估者。多一位评估者其实就多一个视角。也因为我们期望孩子是融合与社会，而社会本身就是多元的，家长群体也是为孩子提供一个小型的融合环境。
说到这部分，家长的第一反应往往是有没有现成的范本，评估手册之类的。市面上的评估真的很多，常见的有VB-MAPP，PEP-3，ABLLS-R。而我们这次使用的是《波特奇早期教育方法0-6岁行为核对表》（这个表恐怕圈内人鲜有人知，但却让人十分惊喜，以后再表）、儿童发展等都有非常详细的评估方法、注意事项，以及配套的考评资料与教学设计，包括测评软件。家长经过一定的学习也可以操作熟练。另外，家长评估还会常常涉及到精熟词汇、行为问题ABC观察等；甚至家长自身制定的教学目标也可作为评估手册，交由对方评估，如《入学十目标百条技能》就可以作为孩子是否能正常进入小学的评估标准。这里要叨叨的还是：请根据被评估孩子的学习目标、不同的能力领域、年龄段来选择合适的评估方法，而非所有方法都评估一遍，费时费力。因为众多的评估手册中存在不少重复的评估内容。一般孩子与评估者建立关系之后，可以将孩子交由对方家长负责。如果孩子需要家长陪同，则可以选择相对自然的环境（安静室内、商场、超市、餐厅、公园等），让孩子在可控范围内，由对方家长观察评估。在对方评估时，家长切记不介入或干扰。在实际评估中，除了桌面我们常常用到的观察形式还有：1、在室内上集体课评估孩子的听从、模仿、基本认知等2、户外游戏评估社会性、玩耍能力、模仿能力、大运动等
3、讲故事
评估听觉记忆、理解，视觉记忆、辨识，基本的认知与逻辑、互动言谈
4、自行设计项目
家长要善于利用环境中的资源，根据评估标准来整合评估项目。比如和孩子玩积木，评估孩子的基本认知（颜色、形状、方位）、视觉观察，假想，手指精细，数数等等。
?除了按照规范的评估手册中需要填写的，得出相关能力项的分数以外，评估者还可以根据孩子情况提出建议：孩子目前急切需要提升的能力：侧重一生致用、社会规范要求；孩子相对的优势能力：借助优势促进学习，强化的优势能力成为立足社会的根基； 问题行为与介入：旁观者清，指出家长介入是否有一致与密集。
一般需要评估者（家长）与被评估者（对方孩子）建立一定的关系，除非是考察孩子在陌生人前的表现，要让孩子展现出日常的能力；家长提供评估者孩子的喜好、增强与处罚，以便评估者碰到问题行为有恰当的介入；评估者除了准备好考评资料以外，还需要有基本的数秒与记录能力，必要时运用速记、录音录像设备等帮助记录；家长互换评估需要家长及时调整心态，避免互相比较。我们要定睛在正常儿童发展里程碑，多比较孩子的过去，发现进步。
T妈孩子3周岁9个月时在机构评估PEP-3，各方面都轻度，包括社交互动和非语言沟通。?然而D妈当时按照VB-MAPP评估，T的社交行为、互动玩耍和听从都还在18个月的水平，特别是互动过程中的眼目注意力相当短暂。?针对家长互评情况，对T提出着重改善眼目注意力和听从（密集黄金四原则），增加家长与孩子假想玩、互动。扎实孩子学习的基础，孩子的能力得到很大提升。?C和J都在5岁左右，运用《波特奇早期教育方法0-6岁行为核对表》互评，双方都弱在社会行为。?综合认知和语言来看，发现C的短板在于语言理解，所以在执行三步指令，以及听故事等项目中表现落后。?C妈觉得孩子能力比较平均，但J妈发现孩子的视觉辨别有一定优势，比如在观察玩具卡口、他人的表情、走迷宫等较强。?另外，针对孩子害怕分享被拒绝的问题，双方交流后运用“母亲接纳孩子”的策略得到改善。最后的勉励：熟能生巧如果你还没有试过互评，请找到就近志同道合的家长马上开始吧！
【干货分享】入小学十大目标百条技能，你的孩子预备好了么？