? ? ? ? 家长们都要有一颗包容的心，不嫉妒、不争竞，有一致的价值观和教学理念。再来，在选择上考虑：

? ? ? ? 男女搭配干活不累，有男有女最好，暂时没有也没关系，等稳定了，可以时不时拉爸爸当客串讲师；

? ? ? ? 家长擅长的领域最好有所区别，有音乐、美术、体育、讲故事等各有所长，其实不长也没关系，有谁是天生的专家呢？和孩子一起学呗。对了，如果你以教学的目的去学习，你会发现自己的长进特别快。（这是秘籍，一般人我不告诉他）就拿那么难的“七彩阳光广播操”我不但得学会，还要做得标准，而且还得搞清镜像示范！

? ? ? ? ?家长最好就近，不近也没关系，无非近的话频率可以高一些，远的话就一周一次。或者通过教学地点去调整。我们有的家长需要开车1个多小时的路程。

? ? ? ?孩子的基本认知和听从不过关，还请家长将更多的时间用于一对一，共学是消磨时间。

? ? ? ? 要清楚孩子在共学里主要是为了发现问题，而非提升能力。因为孩子在我们面前所有的能力，在小集体中可能无法展现；或者是平日隐藏的问题行为，在其它人面前暴露；共学里通过同行家长的角度更能发现我们习以为常的问题，也能很好地评估孩子能力，所谓旁观者清。而问题行为的介入、能力的升还是需要家长密集的一对一。所以共学是为了让家长你看得更清晰，及时调整方向。

? ? ? ? 共学提供了一个练习孩子的集体听从、模仿、玩耍与社交互动的机会，这也取决于家长在特定阶段中的干预目标，而且圈内的家长可以提供更多有针对性的意见与建议。

? ? ? ? 共学需要有一个”教室“，所以一般会选择某位家长的家，或者利用周边资源，比如朋友的工作室、培训班、社区的小教室等，其实细心的家长会发现很多这类的资源。

? ? ? ?上课的孩子除了谱系娃，如果能就近吸引到Nt参与，那是最好不过的。可以瞄准邻居朋友同学，或需要托管的孩子。甚至大孩子，可以提供较多的普小的学习经验。利用共学各种的优势吸引他们参与，提供良好的融合环境。

? ? ? ? 综合家长的特长是为了方便快速地建立课程，比如有的家长擅长讲故事就设计一个故事课，有家长擅长手工画画之类就设计美术课，有家长适应带动户外游戏活动的就设计活动课

（故事课 ?孩子讲故事）

看上去很简单好像不怎么需要特长的体育课，其实考验家长的指令清晰与对如何的把控-训练孩子的基本队列、动作、基本的体育项目等等（具体参考小学体育课或基本体能训练视频等）。

（体育课 ?坐位体前屈练习）

（游戏 ?丢手绢）

? ? ? ? 其实按照小学的基本科目，大多数家长语文、数学课都能胜任，区别在于上课的趣味性和孩子的适应上。

? ? ? ? 另外，建议家长上课的科目短期内不更换，给孩子一种相对固定的认知，并且给家长有带课能力进步的空间，并且在课程设计上有更持续的思考，使课程更有体系，更容易创新。

? ? ? ? 外部的兴趣班教学内容是很好参考教学途径，一般容易操作的是创意美术、体适能、足球、篮球、音乐游戏等；

借助一些干预书籍的项目来设计教学，如《玩出优秀 ?玩出健康》里的游戏活动、《teach me laguage》语言训练项目，参考文章《语言训练 ?功特类的串联和泛化》。还可以参考小学教材，需要提炼一些重点，拆分尽可能细的知识点，并举一反三灵活地教导。

(《奇迹数学》的游戏设计在小组课中）

? ? ? ? 另外网上有较多的课程通过改良也可以设计为共学课程。如可汗学院、科学实验课、幼儿操或舞蹈、康妈在家教育的建议等等；

? ? ? ? 此外，共学还可以引入社会实践模式，如买菜做饭、包饺子、做绿豆糕、动物园寻宝、爬山竞赛、等等。也可以引入节日元素，如父亲节做贺卡送爸爸、元宵节做灯笼、圣诞节做圣诞树等；

（腾腾 ? 圣诞树 ? 塑纸吹画）

（元宵节 做完灯笼 ?去赏灯）

（动物园“寻宝”）

? ? ? ? 家长的带课能力需要互相观察，家长之间多讨论，发挥出每位家长的特长，同时也能发现自己在教育孩子中的不足。所谓“旁观者清”，有时旁人就很容易发现孩子问题的根源，与家长的教育方式不无关系。

? ? ? ? 同时在集体环境中，家长可对娃进行交叉互评，互评方法可具体参考《家长互评，ready go》。根据测评的结果，家长可列出改进计划，在一段时间内重点去调整一个问题行为，或学习成功一项技能。例如：五次课养成说话要举手的习惯；六次课调整孩子不愿做而发脾气的问题，替代为求助行为……

? ? ? ? 共学以进入大集体学习为目标，因此需要模拟学校上课的基本纪律，如有上课下课时间和铃声。

孩子上课的基本要求，需要不断地练习和巩固：眼睛看老师；手放好；脚放好；嘴巴不说话，说话要举手；老师要我做的事情快快做。

? ? ? ? 同时，视觉化的课程表和纪律要求。