1. 如何利用动机切入教学目标

2. 干预初期的首要目标是什么

3. 实操中需要注意的细节

4. 孩子没有动机怎么办

5. 案例分享

? ? ? ?我孩子小时候喜欢看巧虎，当时除了爸爸妈妈没其他语言，就是看拉你的手，然后往电视机前面的小凳子上一坐，意思就是要看巧虎了，我就要求他说“巧虎”，不说？就不给看呗。他发不出“巧”的音，轻轻的吐出“阿虎”，我就立马肯定他并打开巧虎给他看。那么操作一段时间之后呢，他就会主动说“阿虎”来要求看巧虎了。

? ? ? ?这个栗子其实发生在我孩子确诊之前，不要说ABA/DTT是什么，对自闭症的印象大概也就是海洋天堂里“大福”的形象。但是这就是一个典型的PRT利用动机塑造沟通行为的栗子：

• 首先他主动表达了看巧虎的要求

• 我要求他仿说“巧虎”，

• 虽然他没有清晰的说出巧虎，但是我仍然“强化他的努力”，孩子有愿意做的心的时候，父母就要悦纳他的行为，可能一开始他的行为的准确度是不够的，但没有关系。

• 给予社会性赞美和看巧虎作为自然直接的强化物。

? ? ? ?是不是很简单？，很多父母天然就会这样的操作，不需要先学习一堆理论。

对于新家长，刚开始的时候可以切入的目标可以是：

1）眼目注意力（眼神 eye gaze ）

2）仿说到独立标示（孩子想要的东西）

3）共同注意力（Joint Attention看物看人的交替）

除了这些直接的教学目标，通过这样的训练，我们还顺带造就：

1、孩子的听从能力，让孩子听从父母

2、树立父母的权柄

3、符合社交规范的要求行为，学习与人和睦

4、等待的能力

? ? ? ? 目标明确不贪多，见好就收。

? ? ? 你现在的目标是眼神还是指物还是口语表达，眼神要求几秒，口语表达是单词还是完整句，心里要十分清楚。

? ? ? ?如果你当前的目标是眼神，那么孩子给了眼神的时候，你就不要再贪多让他仿说。这是实操中最常见的问题之一。要让孩子有更好的更多的主动行为，就要让他体验到主动沟通的威力，而不是无谓的压力，这样反而会削弱孩子的动机。家长千万不要贪，贪是万恶之根，若是你在这点上把持不住，以后孩子的情况会刺透你的心的。

? ? ? ?沟通行为包括口语和非口语的沟通，例如眼神交流、手势、肢体语言以及口语表达。按照儿童发展里程，非语言的沟通是先于口语的沟通发展起来的。而父母往往注重口语，而忽略其他的沟通尝试，如果孩子无口语或者低口语，不妨先教导他使用非语言的沟通，例如简单的手势、指物等。

? ? ? 先让孩子有成功的沟通体验，有足够的自信，那么后面加入口语的要求的时候就容易了。

? ? ? ?对于小龄的孩子来说，要仰望你的脸并不容易，所以请你降低自己，蹲下、弯腰，甚至是和孩子一起趴在地上，让自己回转到小孩子的样式和小朋友视线接触。

虽然写这个文章是为了新家长，但是据观察，我发现至少1/3的老家长也没有能够做到，还有1/3老家长虽然做了但是不够密集和坚持。如果一个孩子看到什么东西，第一反应是直接拿的，基本可以判断这个孩子没有基本的物权意识，在家也是习惯了想要什么直接拿，不懂得寻求同意。而且这样的孩子往往主动性也是很弱的。

当孩子可以要求不在眼前的物品的时候，可以延伸到黄金四原则。黄金四原则是什么呢？在基本要求行为的的基础上加上了”过来“和”谢谢“前后两个步骤。就是“过来、眼神、标示，谢谢”四步骤。也就是说，当孩子有要求行为的时候，你叫他“过来”，然后等待他的眼目注意力，要求他说出例如”牛奶“，然后你伸出手给他但还不松手，等待他看着你说“谢谢“你才松手。这就是一个完整的黄金四原则。这个时候你在孩子眼中就是有权柄的人物，掌管生杀大权，又不失怜悯慈爱。

不过，在这两年的实操中我们发现，虽然只有四步，但是家长还是很容易失去焦点，一次目标太多，又要求眼神又要求仿音，最后还要求谢谢，有的孩子就直接一口气的说：”我要吃薯片谢谢！“，然后动手拿薯片吃。还有不少的家长会纠结于：“我孩子提要求的时候就已经在我跟前了，”过来“这个指令没法用啊？”这样的问题。

因此，对于新家长，务必牢记一次一个目标的原则，先实实在在的把核心部分——“眼神、标示“做好。就和造房子一样，要把地基打稳，然后按着次序一步一步的建造房屋。在此基础上，再视具体情境加上“过来”以及用礼貌用语“谢谢“。

很多家长说，那孩子没有那么多要求怎么办？

是的，接下来要做的就是改变环境，制造机会，让孩子有更多的主动沟通动机，以便我们可以用来操练他合宜的要求行为，以达到密集训练的需要。这就是“诱发沟通”。

这就支你几招，生活中立刻可以用起来。

控制环境，把孩子喜欢的东西，包括吃的玩的，放在孩子看得见摸不到的地方，例如放在柜子高处，或是放入打不开的透明盒子里面等。

在孩子面前吃他喜欢的东西（或玩具），但不主动问他要不要。如果孩子没反应，可以加上夸张的表演：“哇，XXX好好吃吃哦。”，来吸引他的注意。

注意，是吸引注意，不是主动邀请。

选择一个孩子熟悉的日常常规，不做你通常会做的步骤，而是等待，等待可以促使孩子因为该发生而没有发生的事情，来看着你并进行要求

举个栗子：出门玩的流程

a）孩子知道穿上鞋子，爸爸妈妈打开门，他就可以出去玩了。

b）但是，当孩子穿好鞋子，你却不打开门，而是等待

c）等待的时候看着你的孩子

d）当孩子看着你的时候，再等等，等他的进一步沟通信号（任何发音或手势）

e）给N+1的示范，告诉他可以怎么做来要求爸爸妈妈开门，等待孩子仿说。什么是N+1，比孩子能说的内容多一个词。例如孩子会说“门"，你可以示范说“开门”；孩子会说”开门“，你可以示范说：”请开门“。

做一个“捣蛋鬼”，调皮的拿走孩子正在玩的小车、积木，等待他来跟你要。或是在孩子的必经路线上做一个“挡路者”，等待孩子要求你让开。

请父母尽量的假装一脸无辜.....不要让孩子觉得你在刁难他......

a）吃饭的时候，只给孩子一个空碗。或是给了碗没给筷子或勺子

b）孩子要喝酸奶，你给他酸奶却不给他吸管

c）和孩子玩乐高或拼图时，故意的只给一部分零件儿，等他发现缺少了什么，主动跟你要求

d）让孩子画画，只给纸不给笔

（孩子懂得要求不在眼前的物品）

在孩子喜爱的活动中，运用“暂停-等待”的策略。举例：

a）和孩子挠痒痒时，暂停，等待孩子说“还要挠”

b）吹泡泡时，拿着瓶子不吹，等待孩子说“泡泡”

c）举高高、荡秋千时暂停，等待孩子说“举”或“推”

? ? ? ?和孩子一起读重复句型的绘本，比如《棕色的熊》，《好饿的毛毛虫》。在孩子熟悉了故事之后，你念出一个句子的最后一个单词之前等待。例如你说“星期二、毛毛虫了吃了两个梨，可是他还是......” ，等待孩子给你眼神或其他沟通信号。

下面分享个案咨询时碰到的具有代表性的问题，供参考。

? ? ? ?家长提问：那这样什么都要人帮忙，不是违反自闭儿独立能力培养的目标吗。

答：目标行为是动态的，当孩子已经懂得寻求大人同意之后，你再教导他哪些行为可以独立完成，例如喝水可以自己拿杯子去饮水机接水喝，使用私人的物品不需要再经过父母的同意。要求行为必须先于独立能力培养和训练。为什么？因为正常孩子的成长历程就是这样的。我见过一些比较大的孩子，自理能力很好，好到一个程度，吃喝拉撒玩都很独立，以致根本不需要跟大人要求什么，那个时候，你再想要用诱发沟通来增加孩子主动的沟通，难度就大得多。

孩子无欲无求，动机少，我们一有要求，他就索性不要了

答：孩子动机不是很强，一般来说有几个原因：

第一，家长主动满足过多。

第二，替代选择很多，例如家中玩具很多，不玩这个可以玩那个。

第三，另外家长尝试的不够多，上文的七条，不可能一条都不管用，还是要多尝试。

第四、兴趣狭窄，需要进行强化物开发。

孩子喜欢吃零食，但是看到零食立刻就抢，不给就抱着大人粘在你身上哭闹，什么都操作不了

答：先教会孩子“坐下”的指令，坐好才给吃。避免一直在控制身体上纠缠。吃饭吃零食本身就是应该坐下的，避免食物残渣掉的满屋子都是，一生致用。