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高功能自闭症和AS思维工具:如何成功的解决问题——Problem-Solving Chart

学习中心, 推荐书目 2018-01-16 7977 0
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(by 多妈) 

多多是个丢三落四的娃。

最常见的就是忘带水壶,

因为上幼儿园时水壶是他唯一的随身物品。

所以早上去幼儿园忘带水壶,

幼儿园放学回家忘带水壶,

落在饭店,

拉在兴趣班。

这些都发生过,且不止一次。

 

丢三落四本身其实没有什么,正常人也会有。但引起我注意的是这些事情发生之后他的应激反应。很明显的,他的思维就卡在“我忘了拿水壶”这件事上:懊恼自己怎么忘了带水壶,抱怨大人没提醒他,并且要求立刻返回去拿水壶。当立刻回去拿这个方案不能被满足时,情绪就爆发了。

 

如何减少丢三落四固然是要教导的,丢了之后如何应对也是要教导的,为此,我写过两个社交故事帮助他思考如何应对这一类的事情。

 

但我看到的不仅是这个问题本身,他在“丢三落四”这件事上学会的解决思维模式,无法自动的泛化到别的问题上去,他明显的缺乏“解决问题”的思维能力。

? ??

想一想,我们正常的成年人遇到同样的事情会如何反应呢?

我们会评估东西的价值是否值得得折腾,评估折返的距离和时间,无法立刻折返时寻求其他替代方案,快速的制定计划评估实施的可能性和成本,选择某一计划并立刻实施,并能够实在无计可施的时候选择"算了,放弃"。以上这些思维过程对于我们的大脑来说可能只需要几秒的时间。但是ASD娃们没有这样的解决问题思维能力。

 

乍一听,好像有点小题大做,后来看到这本书,应证了我的想法。这种解决问题思维的能力通常不会随着ASD孩子年龄增长而自动发展出来,确实需要被教导。

本书的两位作者都有十年从事自闭症干预、咨询、家长和老师培训的工作经验。他们指出即便是高功能ASD青少年和成人,在“解决问题”上仍有明显的缺陷,面对问题时,容易陷入为了问题本身烦恼而无法将注意力放在”如何解决“上面。 

他们总结出“解决问题”技能能力不足的表现有:

  • 长时间的纠结某个问题
  • 抱怨抨击其他人
  • 牢记某个未解决的问题,甚至是几年后还拿出来说
  • 曾经陷在负面的思维里面
  • 难以维持正面的互动
  • 无法关注问题的所有因素
  • 无法识别解决问题的相关部分
  • 专注于问题的某一方面而忽略另外的
  • 对看似极小的事件注入极端的情感
  • 无法向他人寻求帮助
  • 不愿意倾听他人的问题和关心的事情
  • 无法用中性的音调和肢体语言表达意见
  • 难以处理输掉游戏的情境
  • 不愿意尝试其他可能解决问题的策略

 

他们设计出了“解决问题图表”来帮助ASD个体发展“解决问题”的思维。有经验的家长或老师,从封面的的图表上就能大致明白如何做,翻译成中文是这样的:

按照作者的建议,ASD孩子应当先了解解决问题的步骤:1)识别问题

2)确定可能的解决方案

3)确定后果

4)确定最佳选择,制定实施步骤

5)评估你的选择。

 

然后介绍图表中的策略。从中心的圆圈开始,首先识别要解决的问题是什么,当孩子辨认出要解决的问题之后,他便有四个选择,对应四个圆圈:

1)寻求大人帮助

2)说出来和妥协

3)算了放下,别想了

4)一直为这个问题纠结烦恼

 

每一个选项(除了4)都需要逐一拆解和教导,根据孩子年龄、特质调整。例如寻求大人帮助这一选项,要参考孩子的年龄,针对青少年和成人,一有事就寻求大人帮助显然也是不合适的。在课堂上要寻求老师的帮助还要遵循不影响老师上课的原则,例如先举手获得老师注意力。

 

当然,这个图表也不是一成不变的,需要根据孩子量身定做的。比如

 

总之,这个工具提供的是一个大的思维框架,一个直观、简单、具体的视觉辅助。 

一个ASD成人如此评价这个图表:除了什么都不做一直被某个问题困扰之外,我同时看到了其他三种选择,我需要这样的视觉提示来帮助我的神经转移到其他的选择上。

 

这本书不厚,只有60页,没有冗长理论,而是提供了具体的教学策略和各种年龄的真实案例。而本书的最后一章:“常见问题”,是由使用该图表的ASD青少年和成人提出的问题,非常有针对性。

 

非常推荐高功能ASD和亚斯伯格孩子家长研习之。

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